Наследственный инстинкт учителя… Прирождённое чувство школы… Эти слова писателя и педагога Симона Соловейчика привлекли моё внимание ещё в студенческие годы и до сих пор живут во мне. Во мне живёт это прирождённое чувство школы. Мысленно возвращаясь в детство, понимаю, насколько с самого раннего возраста мне близка профессия учителя. Моя мама – педагог. Она меня и научила восхищаться учительским трудом. Решение вопроса о выборе профессии было однозначным: я безоговорочно решила продолжить учительскую династию.
Сейчас в дни своей жизни часто с любовью вспоминаю своих школьных учителей, которые не только научили читать и писать, самое главное – передали науку жизни, открыли для нас красоту мира, подарили нам своё душевное тепло, которое сердце наше хранит до сих пор. Изучая педагогическую, методическую и духовную литературу, понимаю, что учительство - призвание от Бога. Я считаю, что моя профессия - именно служение и призвание, так как труд учительский связан не с механической работой или бездушием, а прежде всего с человеческим сердцем. В этом вся трудность нашей ежедневной работы, но в этом же важность и необходимость для личности, семьи и государства.
Каждому из нас Творец дал какую-нибудь особенную способность: одному – к науке, другому - к искусству, третьему – к ремеслу, четвертому – к сельскому хозяйству и т.д. А всякий из нас всеми силами и всею душою должен быть предан тому делу, к какому имеет способность. Это мы и должны донести до своих учеников. Наставление на правильный жизненный путь – миссия, которой ежедневно и ежечасно посвящают себя миллионы педагогов. И так важно нам, учителям, помнить слова апостола Павла: « Во всем показывай в себе образец добрых дел, в учительстве чистоту, степенность, неповрежденность, слово здравое.»
На сельского учителя возложена особая миссия. Бытует мнение, что качество образования на селе сильно отличается от городского. Я уверена и знаю, что одаренный ребенок из села в равной степени, как и городской ребенок, может проявить себя на олимпиадах, в конкурсах и викторинах. Надо только вовремя раскрыть его способности.
И на историю и обществознание, как учебные предметы , тоже возлагается особая миссия – воспитание духовно-нравственной личности, обладающей высокой степенью осознания себя гражданином России. Но достучаться до души и сердца сегодняшнего школьника все сложнее и сложнее. Люди сейчас активно устремились в погоню за достижениями прогресса, оставив нравственную сторону позади. А ведь еще две с лишним тысячи лет назад Аристотель сказал, что множество знаний еще не предполагает наличие ума. И еще добавил, что увлечение знаниями и пренебрежение нравственностью есть движение не вперед, а назад.
Моим педагогическим кредо стали слова К.Д. Ушинского: ”Главное в педагогике - это воспитание духовной стороны человека”. Духовный человек стремится к ценностям добра, истины и красоты; умеет и любит трудиться, умеет ориентироваться в сложном современном мире, знает свои истоки; он – гражданин и патриот России, отзывчивый, бережно относится к миру.
В своей педагогической практике я активно использую краеведение как одну из действенных форм духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания, а также часто обращаюсь к народным национальным традициям. Я счастлива, что работаю именно в сельской школе. Школа на селе – это островок нравственности, духовности, источник культуры. На мой взгляд, духовная атмосфера школы, а не обилие правил и требований, имеет первостепенное значение в воспитании. Бездуховный учитель, даже если он владеет самыми современными методиками, не сможет раскрыть у своих воспитанников духовно-нравственные начала.
Кстати, я заметила, что в последнее время наличие нравственности начинает цениться больше, чем владение коммуникативными технологиями. Хотя и они тоже нужны.
Я считаю, что следует передавать нашим юным гражданам не только знания, но и формировать высокую культуру, светлые, добрые, нравственные человеческие качества.

«Не надо ему выглядеть лучше, чем он есть,
не надо стараться утвердить себя на земле: все,
что он делал не особенно торопясь, делал
уверенно, потому что не только собственный
опыт – наследственный инстинкт учителя,
прирожденное чувство школы»

С.Л. Соловейчик.

Я - учитель